jueves, 10 de mayo de 2012

Tareas sí, tareas no

Actualmente existe un debate sobre el la cantidad de deberes extraescolares, el cual ya existía unos años atrás con su origen en Francia. En dicho debate se dan dos posturas diferentes:
·         Aquellas personas que están en contra de los deberes, aquí en España es la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de alumnos, los cuales argumentan que dan lugar a una desigualdad, ya que muchos niños y niñas no tienen la posibilidad de ayuda de sus padres o de poder asistir a clases particulares debido a la baja economía de la familia. Otro de los argumentos más señalados, es que los niños y niñas no tienen tiempo libre para su ocio, espacio donde según estas personas deberían emplear la mayoría de su tiempo. A su vez respaldan sus ideales sobre datos que no afirman, que el mandar deberes aumente ni refuerce el rendimiento escolar
·         Aquellas personas que están a favor de los deberes, en España es la Confederación Católica de Padres de Alumnos, los cuales argumentan que los deberes refuerzan los estudios y trabajos realizado posteriormente en clase y que consiguen una mayor unión familiar, al igual que inculcan hábitos de estudio y disciplina, los cuales les serán de gran ayuda para un futuro.
 

Tras haberme situado en las dos posturas de dicho debate, como futura docente sí mandaría deberes para casa, pero siempre adecuándolos a la edad y al nivel de cada niño o niña, a su vez estos deberes no serían una gran cantidad, para que mis alumnos y alumnas pudieran optar al tiempo libre para su ocio y sus horas correspondientes de juego, ya que es muy importante en estas edades motivarles y estimularles. Otro aspecto que me gustaría resaltar es que los deberes no tendrían que ser siempre teóricos ni ejercicios, ay que tanto las matemáticas, como la lengua, la lectura, etc., se pueden realizar de diversas maneras y más en la actualidad con la incorporación de las TIC en el aula, por lo que gran parte de estos deberes serían prácticos para que no perdieran el interés ni por la asignatura ni por seguir aprendiendo.


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